富士宮市内 唯一の個別指導専門塾

井出進学塾

このたびは、このページをごらんいただきありがとうございます。

 

ここでは、井出進学塾がどういう教え方をしているのか、その一部でも伝えられたらと考えています。

  

(右の授業風景は、私(塾長:井出)が高校生相手の授業をしているところです。女性講師も多いので、ご希望でしたらそのむねをお伝えください。)


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夏期講座も受付中です!!


小学生

井出進学塾が、どういう考えで授業を行っているか?など説明させてもらっています。。

 

授業内容や、使っている教材なども紹介しております。


中学生

授業で使う教材について、考えを述べています。

それを通して指導方針などもお分かりいただけると思います。

下のボタンをクリックしてください。(左の写真は自習室の光景です。)


高校生

対応できる教科、また、各教科の指導方針などについて、井出進学塾の考え方を紹介しています。


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☆お知らせ

解説動画

ユーチューブ上にアップしている再生リストです。

ユーチューブページでご覧いただいた方がみやすいと思います。

動画再生後、画面の右下の「You Tube」ボタンを押してください。ユーチューブページに移動します。

【高校化学・基本計算(ちょっと応用)〔『比』の活用〕】

【静岡県公立高校入試 数学 過去問解説】

1年分だけ、公開します。

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井出進学塾が選ばれる5つの理由

その1 富士宮市内唯一の完全個別指導!

あれ?個別指導の塾なんてたくさんあるじゃないか。何言ってるんだ?」と思われた方も多いと思いますが本当です。

実は個別指導の看板を掲げた塾はたくさんありますが、そのほとんどが、生徒2~3人(あるいはもっと複数)に先生1人で、ただ順番に見ていくだけという指導形態をとっています(映像やパソコンに生徒さんの相手をさせて個別指導だと言っているところもあります)。

これらの塾の中には、1対1の個別指導もオプションとして持っているところもあるようなのですが、井出進学塾は担当の先生がつき、生徒一人に先生一人のマンツーマンの完全個別指導のみ提供している、マンツーマン指導の専門塾です。

その2 楽しく勉強します。

「勉強がむずかしい・・おもしろくない・・・」

私たちの考えですが・・・

「勉強がむずかしい、おもしろくない。」

・・・このように生徒さんに感じさせてしまうのは、100%、教える先生側の問題です。(気持ちの問題もありますが、大きくは教材研究量や指導力の問題です。準備不足ということです。)

 

勉強とは本来「簡単で」「おもしろい」ものです。


 そういうことを伝えられる先生が少ないということは、とても残念なことです。

 

井出進学塾の個別授業では、勉強のおもしろさを伝えることを第一にしていますし、情熱のある先生たちにより、それができています。

 

一例ですが、私たちは指導の際・・・

「難(むずか)しく考えないように」「それは覚えるしかない」・・・などは禁句です。

それぞれの生徒さんが何をわかっていないのか?どういうスキル(技術)や知識を補えばよいのか?

 

・・・そのつど、生徒さんとコミュニケーションをとりながら、真剣に考えています。

 

ときに、きびしめの指導もすることもあるかもしれませんが、

できなかったことをできるようになるなど、自分の成長を感じられたとき、

 

・・・それほど楽しいことはありませんよね。

その3 低料金!

より多くの生徒さんに「成績が上がる喜び」を味わってほしいと考え、1対1の個別指導でありながら低額な授業料を設定しております。

1対複数の「個別指導」塾、または集団授業の塾とも比較して下さい。

 

また、月謝以外、諸経費・設備費などを名目にした費用は一切かかりません。

中学生及び高校生通常授業料金

回数 1h授業 1.5h授業 2h授業
週1回 12,000円 17,400円 22,400円
週2回 23,200円 33,600円

43,200円

週3回 33,600円 48,600円

62,400円

その4 通塾は好きな曜日・時間が選べます

「1年生は何曜日の何時からで、2年生は何曜日の何時から」、のように決まっていません。ご都合のよい曜日・時間で通塾できます。(1:1の個別指導で講師の数も限られているため、時期によって、ある曜日のある時間帯はもういっぱいだということがありますが、その場合はご容赦ください。お互い都合のいい時間帯で合わせましょう。)

また、前もって連絡いただければ、授業日・時間を変更することも可能です。

その5 好評!!「自習室」システム!

授業だけでなく自主学習も完全バックアップしています。

自習室は毎日、午後2時30分から10時30分まで 無料でいつでも利用できる自習室があります。

 

授業日以外もお越しください!

テスト前に集中的に利用してもらってもけっこうですし、曜日を決めて継続的に利用してもらってもけっこうです。 

実際、毎日のように利用して下さっている生徒さんもいます(そういう生徒さんはどんどん成績を上げます)。


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特に訴(うった)えたいことなのでくり返します。

 

本当に完全に先生と生徒が1:の授業で、さらに私たちはその形態にしぼり10年以上にわたり、実績と経験を積み重ねてきました。

 

ですので、みなさんの期待を超(こ)えるサービスを提供できると自負しております。

「勉強がむずかしい、おもしろくない・・・」

私たちの考えですが・・・

「勉強がむずかしい、おもしろくない。」

・・・このように生徒さんに感じさせてしまうのは、100%、教える先生側の問題です。(気持ちの問題もありますが、大きくは教材研究量や指導力の問題です。準備不足ということです。)

 

勉強とは本来「簡単で」「おもしろい」ものです。

 

そういうことを伝えられる先生が少ないということは、とても残念なことです。


そこで・・・

1対1完全個別指導の井出進学塾は、学習塾業界の

3つの常識を破ります

くわしくは、それぞれの画像をクリックしてください。

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さらにくわしく・・・

井出進学塾の指導のポイントをご案内します

 

最初に答えありきの解説はいたしません。

どこから、どのように考えたらよいか、導きます。

 

大切なのは、「結論からおむかえ」という考え方です。

 

数年後に控えた大学入試制度改革に伴い、「新傾向」「新学力観」と呼ばれる問題が学調テストや入試でますます増加傾向にあります。

そういう問題に対処できるようになるためにも、大切な考え方です。

 

執筆:井出進学塾 塾長 井出真歩(上写真)


(以下は2年生の学調問題の解説ですが、1年生の方も未習の部分もありますがある程度は理解できると思います。とてもためになることが書かれていますので、興味があったらご覧ください。)


2019年1月12日に行われた、中学第2学年学力調査テスト数学からの引用です。

これ自体はそれほど難しい問題ではありません。

簡単なところで説明した方がわかりやすいでしょうから、この問題を使って説明させていただきます。


図1

図1)28年度 静岡県学力調査テスト中学2学年から引用。

 

 

図は、長方形を折り曲げた図。

 

問題は「∠GDE(図1のの大きさを求めよ」というものでした。


正式に配布される模範解答では、次のように始まります。

 

AD//BCより、平行線の錯角は等しいので

∠EFB=∠FED=68°

(図2ので示した所が、 68°と書かれている部分と同じ大きさだということです。)

図2


言っていることは正しいのですが、おやっ?って思いませんか。

求めよ、といわれている角からなぜそんなに離れたところから考え始めなくてはいけないのでしょうか?(こういう考え方って、実はものすごく正しいです。)

 

井出進学塾の個別指導では、ここから考え始めるように導きます。

 

近いところから考えればよいです。

図3

求めたい角度、∠GDEは、∠GDFに含まれる角度です。

 

長方形を折り曲げた形なので、∠GDF=90°です。(図3赤線で直角を示したところです)


図4

なので∠GDEの大きさを求めるためには・・・

 

∠EDF(図4の)の大きささえわかれば、90°からその大きさをひいて答えです。

 

これで「目標」が∠EDFの大きさだと決まります。(こういう答えの肝(きも)となることを、「目標」という言い方をします。)


∠EDFの大きさを求めます。

何を使えばいいでしょうか?

 

これも近いところから探しましょう。

 

求めたい∠EDFと、具体的に68°が含まれている三角形があります。

 

△EDFの内角の和(180°)(図5、赤線で囲んだ三角形)を使えば求められます。

 

ということで、次の目標は∠EFD(図5の)です。

図5


図6

もともと長方形を折り曲げてできた形なので、∠EFDの大きさは、∠EFBの大きさと同じです。

 

ですから、∠EFBの大きささえわかれば大丈夫です。


図7

∠EFBの大きさを求めるために、模範解答では一番最初に出てきた平行線の錯角を利用します。(ここまで何も特別なことはしていません。近いところから考えていっただけです。)

 

あとは大丈夫ですよね。

180°ー(68°+68°)から∠EDFの大きさを出して、それを90°からひいて答えです。

 〔求め方〕の欄には、模範解答と同じようなことを書くことになりますが、解答を書き始める時点で答えまでの道のりがみえています。


やみくもに平行線の錯角から始めるのと、大きな違いがありますよね。

(もっとも平行線が与えられているので錯角を使うだろうという視点も大切ですが、それはまた別の話です。)

ただ答えをみながら勉強しても、学習効果はほとんどないってことです。

 

どうやら世間には模範解答をみながら、そのまま書いてあることを説明するだけの先生も多いようです。

そういう先生からすると、「図形問題には発想力が必要」「わかるところからどんどん調べていけばいい。難しく考えるから悪いんだ。」ということにもなるのでしょう。

 

確かに今回程度の問題でしたら、わかるところから調べていけば答えにたどりつけるでしょう。

しかし、近年増加傾向にある「新傾向」「新学力観」と呼ばれる問題には、とてもたちうちできません。(もっともこういう先生たち自身も、たちうちできないでしょうが…)

 

むしろ、今回のような少し簡単めの問題でこういう大切な考え方を育んでいくことが大切だと、井出進学塾の授業では考えています。

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小学4年 算数

算数「くくる(計算の工夫)」

自信の解説冊子です。どうぞ参考にしてください。

(そのまま印刷・ダウンロードもできます。)

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