中学理科　まとめ教材

大昔に石器時代から金属器（鉄器）時代に移行したように、ここ数十年で鉄器時代からプラスチック時代に移行した…という見方をしている学者さんもいるそうですし、それにはうなずけます。

化学は物質について考える単元ですし、中学理科ではプラスチックから始め、最初から掘り下げていくというのもありですね。

実際、学調でもその種の問題がよくみられます。

〔確かめ方〕という考え方そのものが大切なのですが、そこらへんを意識させるのが難しいです。

「とける」と「混ざる」の違いは、小学理科の段階から、重視されています。

「沸騰」と「蒸発」が混同されることが多く、そこは注意が必要です。中学理科では「蒸発」という用語が正式に扱われてはいませんが、小学理科で沸騰について重要な観察実験を行っているので（ちびまる子ちゃんの重要エピソードでも出てきますね）、それをつなげられるといいです。

マツの花？・・・昔の教科書では「花びらのない花」、なんて表現もされていました。

なんだよそりゃ？・・・と思う方が正常なリアクションです。一般的には、花びら（花弁）を持つものが花と呼ばれます。

でも、生物学用語で「花」は「種子をつくる器官」なので、種子植物（裸子植物）であるマツにも花はあります。

1年の最初から、わりと深いところを勉強するものですね。

「維管束」が2年に回って未習の段階で、植物の分類は、確かにやりにくいところもありますね。

単子葉類・双子葉類の例は、あえて挙げていません。覚えるものではなく、みればわかる（考えればわかる）というところに、持っていきたいですね。

大きな変化は、「恒温動物」と「変温動物」の分類はやめておこう、となったこと。

でも、まだこれを出したがる中学の先生は多いような印象。（ただ、まちがって出しちゃってるだけかもしれませんけどね。）